Nel provvedimento, di 40 articoli, sono contenute una serie di misure che puntano alla semplificazione e all’accelerazione delle procedure per la realizzazione degli obiettivi del piano PNRR.

Per la scuola, il provvedimento ha apportato modifiche in particolare a: 

• Elenchi regionali per il ruolo
• Deroga assegnazione provvisoria genitore over 65
• Riforma Istituti Tecnici
• Slittamento del nuovo ordinamento professionale del personale ATA 

ELENCHI REGIONALI PER IL RUOLO: 

Come è noto e riportato nei nostri precedenti notiziari, per le immissioni in ruolo del personale docente a far tempo dal 1.9.2026, vengono istituiti gli ELENCHI REGIONALI PER IL RUOLO.

Gli idonei dei concorsi relativi alle procedure

• concorso ordinario 2020 (le cui prove si sono svolte nel 2022);
• i due concorsi STEM;
• concorso di educazione motoria nella scuola primaria;
• concorsi PNRR 1 e PNRR 2

potranno inserirsi nell’elenco di una sola regione. L’elenco avrà durata annuale ed aggiornato nei successivi anni con possibilità anche  di cambiare regione se non ancora assunti o non convinti della scelta.

Nel testo approvato è stato:

• fissato il criterio di inserimento negli elenchi regionali con la formazione del punteggio che tiene conto del voto della  sola prova scritta + prova orale
• inserito tra i concorsi utili anche il concorso straordinario indetto con DD n. 510 del 23 aprile 2020, che – causa pandemia – si apriva e concludeva unicamente con il superamento della prova scritta;
• stabilito il criterio di inserimento nell’elenco sarà quello cronologico, “facendo riferimento alla data di pubblicazione del relativo bando”;
• fissata la priorità per il candidato che si iscrive nella stessa regione in cui ha svolto il concorso.

Ripristinata la Deroga per le assegnazioni provvisorie per chi ha genitore over 65

Nella prossima  mobilità annuale (assegnazione provvisoria) reinserita (tolta per le procedure dei trasferimenti) la deroga per i docenti con vincolo per ricongiungersi con un proprio genitore considerato “persona anziana” (over 65) ai sensi del recente Decreto Legislativo 15 marzo 2024, n. 29.

Riforma Istituti Tecnici

Stabilito l’obbligo di non creare soprannumerari o esuberi di personale a seguito del provvedimento di riforma

Il decreto inoltre sposta l’anno di riferimento per il calcolo del numero massimo di classi attivabili. Non si guarderà più all’anno scolastico 2023/24, bensì al 2024/25.

Slittamento del nuovo ordinamento professionale del personale ATA

Altro rinvio per l’introduzione della figura professionale del personale ata di operatore scolastico. Il tutto viene posticipato all’anno scolastico 2027/28.

L'articolo DECRETO LEGGE PNRR 2026: APPROVATA DEFINITIVAMENTE CONVERSIONE IN LEGGE- NOVITA’ CONFERMATE PER LA SCUOLA proviene da flp scuola foggia.

Al termine della procedura, in molti sussistono dubbi circa l’eventualità di errori o mancato inserimento titoli ovvero presenza nel sistema informativo che, seppur già decurtati dalle scuole in fase di controllo del punteggio e titoli al momento del conferimento della nomina come supplente, non è stato possibile cancellare. 

Ci riferiamo in particolare ad eventuali titoli CLIL rilasciati, a seguito, fra l’altro, della tardiva e alquanto dubbia decisione del Ministero dell’Università, da Scuole di Mediazione Linguistica o altre strutture ed organizzazioni, oppure di titoli inseriti due volte (vedi titolo di laurea magistrale e laurea triennale attinenente alla stessa laurea)

In merito a tale situazione, riteniamo che sia assolutamente necessario fare una urgente segnalazione all’Ufficio Scolastio Provjnciale al cui territorio afferisce l’istanza di inclusione in graduatoria, chiedendo, in maniera chiara e dettagliata, l’eliminazione del titolo inserito o presente in graduatoria che non è stato possibile modificare.  SI ALLEGA FAC SIMILE DELLA COMUNICAZIONE SEGNALAZIONE

Si sottolinea anche la possibilità, per chi ha prodotto domanda, di verificare, cosa che abbbiamo già raccomandato di fare con precedenti comunicati, il punteggio provvisorio sviluppato dal sistema informativo del MIM, accedendo alla domanda e cliccando in basso la voce che consente l’accesso al riepilogo del punteggio. 

In ogni caso, appare evidente che se non si è inserito un titolo non è possibile richiedere all’UST la rettifica della domanda in quanto il termine di dichiarazione dei titoli è scaduto, mentre cosa diversa è segnalare, oltre a quanto detto sopra, anche eventuali altri errori materiali commessi.

Vogliamo riferirici, per esempio, una errata indicazione, in più o in meno di servizio prestati, errori nella indicazione della data di conseguimento dei titoli culturali, ovvero altre situazioni sanabili con una tempestiva comunicazione.

L’effettuazione degli adempimenti sopra espressi, potrebbe evitare il conferimento di nomine che, al momento del controllo da parte delle scuole che conferiscono l’incarico, sarebbero oggetto di annullamento della suppleza perchè effettuata sulla base di titoli non validi o non correttamente espressi.

Questa situazione è particolarmente grave laddove non si tratti di nomine conferite da graduatorie di istituto ma da graduatorie provinciali, in quanto ben difficilmente l’UST competente, una volta ricevuto dalla scuola nella quale il docente è stato nominato, decreto di rettifica, quasi mai, poi, procede al rifacimento di tutte le nomine già conferite. 

In conclusione, vogliamo anche chiarire, ancora una volta, che le domande non sono valutate nè dall’UST competente nè tanto meno dalle scuole polo che, dal loro canto, confermano e validano le domande e i titoli espressi. Il controllo viene esercitato solo dopo il conferimento di eventuale nomina temporanea o annuale. 

Non da meno, ci sembra anche opportuno sottolineare come le scuole che conferiscono supplenze temporanee ovvero presso cui è stato assegnato docente con incarico annuale, devono tener conto del decreto di convalida dei titoli già eventualmente effettuato da altra scuola per eventuale supplenza conferita negli anni decorsi, e non bisogna procedere a nuova rivalutazione di tutta la domanda e dei titoli prodotti, ma solo di quelli aggiunti successivamente alla verifica del punteggio degli anni decorsi. 

E’ oppportuno, quindi, che i docenti si rechino a scuola, all’atto della nomina, con copia del provvedimento di convalida ovvero di rettifica del punteggio da parte delle precedenti istituzioni scolastiche 

L'articolo GPS 2026: COSA SUCCEDE DOPO LA SCADENZA PER LA PRESENTAZIONE DELLA DOMANDA DI INSERIMENTO IN GRADUATORIA? proviene da flp scuola foggia.

In un nostro precedente articolo ci siamo già occupati di tale argomento- CLICCA QUI E SCARICA- e, ora, a seguito del parere espresso dal Consiglio Superiore della Pubblica Istruzione, l’iter amministrativo per la pubblicazione del decreto dovrebbe essere portato a termine per cui probabilmente dopo le festività pasquali si avrà anche la pubblicazione ufficiale e saranno indicati i termini per produrre domanda.

Rispetto al contenuto del decreto ministeriale, il CSPI evidenzia la necessità che gli idonei dei concorsi della regione in cui hanno partecipato abbiano la precedenza rispetto a coloro che producono domanda con idoneità conseguita in regione diversa. Lo stesso CNPI suggerisce di ricomprendere negli aventi titolo all’inclusione negli elenchi anche agli idonei nei concorsi Decreto Dipartimentale n. 510/2020 del 23/04/2020.

Allo stato, comunque, potranno produrre domanda gli idonei dei seguenti concorsi:

• il concorso ordinario 2020 (le cui prove si sono svolte nel 2022);
• i due concorsi STEM;
• il concorso di educazione motoria nella scuola primaria;
• i concorsi PNRR 1 e PNRR 2

Come evidenziato nel nostro precedente comunicato, l’istituzione di tali elenchi renderà inutile sia l’utilizzo della graduatoria provinciale GPS SOSTEGNO che della stessa CALL VELOCE SOSTEGNO, in quanto i posti residui dopo la mobilità, immissione in ruolo da GAE e concorso PNRR 3, saranno assegnati interamente a coloro che sono iscritti negli ELENCHI REGIONALI DEGLI IDONEI AI CONCORSI.

Questa decisione del governo Meloni, si pone in netto contrasto con il provvedimento allo stato all’esame della Camera relativamente  all’istituzione del “DOPPIO CANALE DI RECLUTAMENTO” che, nelle intenzioni, dovrebbe dare una risposta ai precari  inclusi nelle GAE E GPS (sia per posti comuni che di sostegno) e che vantano tantissimi anni di supplenza. 

Si allega la bozza del decreto con accanto i rilievi del CSPI: Parere-CSPI-Elenchi-regionali-16-03-2026

L'articolo ELENCHI REGIONALI FINALIZZATI ALL’IMMISSIONE IN RUOLO: BOZZA DELL’ORDINANZA MINISTERIALE E PARERE CSPI proviene da flp scuola foggia.

SI RICHIAMA L’ATTENZIONE DEI DOCENTI CHE HANNO GIA’ PRODOTTO DOMANDA O STANNO PER PRODURRE DOMANDA DI INSERIMENTO NELLE GPS 2026,  RELATIVAMENTE ALLE GRADUATORIE DI SOSTEGNO INFANZIA E PRIMARIA, SUL FATTO CHE OCCORRE PROCEDERE AD INSERIRE IL DIPLOMA MAGISTRALE COME ULTERIORE TITOLO VALUTABILE COME ABILITAZIONE, COSI’ COME PREVISTO DALLA SPECIFICA TABELLA A7

IN PARTICOLARE. SI TRATTA DELLA SEGUENTE VOCE:

B.1 Abilitazione su posto o classe di concorso per lo specifico grado:
a) per la scuola dell’infanzia o primaria, sono attribuiti i punteggi di cui alla tabella A/1 relativi ai punti A.1 e A.2 per i casi previsti
b) per la scuola secondaria di primo e secondo grado, sono attribuiti i punteggi di cui alla tabella A/3 relativi ai punti A.1 e A.2; per gli abilitati ITP, sono attribuiti i
punteggi di cui alla tabella A/5 relativi al punto A.1 e A.2

Ogni aspirante dichiara un solo titolo di abilitazione, relativo al grado specifico, per ciascuna GPS sostegno di inserimento

Ove sussistano dubbi, gli iscritti alla FLP SCUOLA FOGGIA, anche senza appuntamento, possono recarsi presso questa sede per una verifica.

L'articolo AVVISO URGENTE: DOMANDE DI INCLUSIONE IN GPS – GRADUATORIA SOSTEGNO INFANZIA/PRIMARIA- VALUTAZIONE TITOLO DIPLOMA MAGISTRALE proviene da flp scuola foggia.

SI PREGANO GLI ISCRITTI E SIMPATIZZANTI DI NON PRENOTARE APPUNTAMENTI NELLA GIORNATA DI GIOVEDI’ 12 FEBBRAIO 2026 IN QUANTO LA  SEDE RESTERA’ CHIUSA.

GRAZIE PER LA COLLABORAZIONE

LA SEGRETERIA PROVINCIALE

L'articolo AVVISO URGENTE PER ISCRITTI E SIMPATIZZANTI: CHIUSURA SEDE GIOVEDI’ 12 FEBBRAIO 2026 proviene da flp scuola foggia.

CLICCA QUI E SCARICA IL DECRETO E GLI ALLEGATI

PER OGNI INFORMAZIONE I SOLI ISCRITTI ALLA FLP SCUOLA FOGGIA OVVERO COLORO CHE PERFEZIONANO L’ISCRIZIONE AL MOMENTO DELL’ACCESSO IN SEDE, POSSONO RIVOLGERSI PRESSO QUESTA SEDE TERRITORIALE

SI RICORDA CHE PRESSO LA NOSTRA SEDE E’ PRESENTE LA TUTOR DELL’UNIVERSITA’ E-CAMPUS E LINK CAMPUS

PER RECARSI IN SEDE PRENOTARE APPUNTAMENTO SU QUESTO SITO CLICCANDO 

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E,  NEL MENU A TENDINA, SCEGLIERE “CONSULENZA ED ISCRIZIONI CORSI ABILITANTI…”

L'articolo IL MUR PUBBLICA IL DECRETO CHE AUTORIZZA LE UNIVERSITÀ A BANDIRE CORSI ABILITANTI DA 60/36/30 CFU proviene da flp scuola foggia.

• Possesso della Laurea Magistrale (o vecchio ordinamento);
• Oppure diploma che consenta l’accesso ad una delle classi di concorso come Insegnante Tecnico Pratico;
• Diploma di Maturità Magistrale conseguito entro l’a.s. 2001/2002 (per infanzia e primaria) 

DURATA DEL CORSO

• Il corso dura circa circa 6/8 mesi, eroga 60 CFU, con didattica a distanza (online)
• Il titolo è equipollente al TFA italiano, con contenuti e ore simili, ma non è un “Master” generico, bensì un percorso universitario abilitante specifico.
• Dopo averlo conseguito, si presenta domanda al MIM in Italia per ottenere l’equipollenza, allegando la documentazione . La pratica di riconoscimento del titolo viene svolta da parte dell’ente ove ci si è iscritti. 

VALIDITA’ DEL TITOLO

• La Validità Giuridica del titolo è conseguente alle numerose sentenze che hanno superato la distinzioni tra titoli “ufficiali” e “propri” spagnoli (vedi sopra)
• Il titolo consente di inserirsi in graduatoria oppure , in pendenza dell’iscrizione in GPS,  ottenere regolare supplenza, ovvero, se le domande per le GPS sono scadute, mettersi a disposizione delle scuole per ottenere eventuali incarichi.

PER ULTERIORI INFORMAZIONI, PROCEDURA DI SVOLGIMENTO DEL CORSO, DURATA ED ESAMI,  RIVOLGERSI PRESSO QUESTA SEDE, PRENOTANDO APPUNTAMENTO CLICCANDO IL SOTTOSTANTE LINK 

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L'articolo IL TITOLO DI SOSTEGNO CONSEGUITO IN SPAGNA E’ VALIDO ANCHE IN ITALIA: COSA HA DETTO LA CORTE DI GIUSTIZIA EUROPEA- RIVOLGITI PRESSO LA NOSTRA SEDE PER MAGGIORI INFORMAZIONI ED ASSISTENZA proviene da flp scuola foggia.

       LA SEGRETERIA PROVINCIALE DELLA FLP SCUOLA FOGGIA RINGRAZIA DI VERO CUORE

                                                                                          IL PROF. FLAVIO BELVEDERE !!!

BREVE RIFLESSIONE SULLA SOCIETÀ DEI CONCORSI…E DINTORNI

MERITOCRAZIA DELL’ARRIVISMO

                                                                                                        DI FLAVIO BELVEDERE

• Dal concorso all’abominio civile: l’individualismo cinico e il disfacimento delle colonne del Paese

La competizione, nel suo impianto teorico più nobile, rappresenta il motore ineludibile del progresso civile, il meccanismo deputato a elevare il merito e a infondere rigore e credibilità nelle istituzioni. Essa incarna la promessa di una giustizia distributiva basata sul talento e sull’impegno profuso. Ma quando le dinamiche di questa gara vengono inquinate o distorte da presupposti strutturalmente fallaci, il suo esito si ribalta in una gazzarra che nega la sua stessa ragion d’essere.

Si ha la netta sensazione che l’onestà si sia fatta zavorra per il meritevole. L’integrità, puro impedimento. E quel percorso, tessuto di paziente sacrificio e di passaggi conquistati con rigore, non costituisce più un requisito, bensì un’aggravante ingenuità.

Non è una crisi formativa contingente quella che osserviamo, quanto piuttosto la normalizzazione di un assioma perverso. Il successo, ormai, non è primariamente retaggio della preparazione o dell’etica, ma diviene tributo alla capacità di navigare e adattarsi, con prontezza, tra le anfrattuosità di un apparato in piena agonia.

Due episodi recenti (l’epilogo dei concorsi PNRR3 per l’insegnamento e gli sbarramenti d’accesso alla facoltà di Medicina) travalicano il mero “errore di percorso” e rappresentano indizi palesi di una profonda deriva sociale.

Viviamo un’epoca in cui l’etica del bene comune è stata subornata da una distorta “ragion di Stato” a breve termine, tutta protesa al tornaconto individuale. Quando l’onestà intellettuale viene percepita come una vulnerabilità, la società ha ineluttabilmente smarrito il suo fondamento epistemologico, il quale dovrebbe incardinarsi sulla fiducia nella verità oggettiva e nella giustizia quale propulsore di sviluppo.

Questo smarrimento non è solo un difetto morale, ma la negazione di una necessità razionale. È il disconoscimento di quell’ordine logico che Baruch Spinoza, nella sua Ethica ordine geometrico demonstrata, elevava a unica via per la libertà e la conoscenza vera, fondata sulla comprensione lucida delle cause e non sull’emozione cieca o sul calcolo egoistico.

Il processo, invece, non si limita a un errore di selezione ma, nel suo assetto, potrebbe plasmare, nel medio e nel lungo periodo, un nuovo archetipo di uomo di successo, forgiato sulla scaltrezza.

Palese è il nesso inscindibile tra potere e sapere analizzato da Michel Foucault. L’autorità non si limita a reprimere, ma è essa stessa produttiva, definendo cosa costituisca la “verità” e la “competenza” accettabile per l’accesso.

Il sistema, operando tale selezione, legittima di fatto l’opportunismo come nuovo status professionale, ridefinendo ex lege i criteri di valore.

L’astuzia, di per sé non viziosa in quanto utile strumento per decifrare la complessità, diviene qui inaccettabile perché innalzata a principio fondante. In tal modo, essa genera un individualismo esacerbato, che annienta la trasparenza e l’equa ripartizione, corrompendo la struttura etica imprescindibile per la sopravvivenza del consorzio civile

Socrate già ammoniva: “Quando la giustizia è corrotta, la cosa peggiore è che diventi la regola.”

• La scuola al bivio tra ineffabilità della selezione e ragioni di bilancio

Il concorso PNRR3 si è concluso lasciando in eredità una scia di amarezza. Le fasi preselettive hanno rivelato un apparato non solo disorganizzato, ma strutturalmente iniquo.

All’evidente disparità istituzionale (testimoniata da prove con difficoltà disomogenee e commissioni palesemente disallineate) si è aggiunta l’apoteosi del nozionismo. Anziché discernere la competenza didattica effettiva (la capacità di relazione, la gestione del consesso, la trasmissione della passione e l’arte di agire con discernimento), il test ha gravitato su un sapere ultra specifico e sovente sterile. Un labirinto burocratico di quesiti ambigui che ha premiato la memoria spicciola a scapito dell’intelligenza pedagogica. È la vittoria della doxa (l’opinione effimera, la nozione inerte) sulla phronesis (la saggezza pratica). Laddove una probatio istituzionale premia la sterile accumulazione a detrimento della capacità di essere guida ed esempio, si consuma un’alienazione (anche marxianamente intesa) dalla funzione sociale stessa.

Non posso non avvertire, per deformazione professionale, il richiamo all’imperativo categorico kantiano. Questo meccanismo ignora il concetto di morale universale, che dovrebbe informare ogni azione, preferendo agire in base a un calcolo egoistico e strumentale, piuttosto che secondo una massima che si vorrebbe erigere a legge universale (quale, ad esempio, l’integrità).

Non bastasse questa impostazione già controversa, le denunce sull’uso di ausili tecnologici vietati hanno ulteriormente offuscato il procedimento. Coloro (non tutti, per fortuna) che hanno onorato il precetto della probità si sono visti preclusa la strada da chi (si spera pochi) ha optato per la maliziosa scorciatoia.

In questo contesto, forse, Blaise Pascal avrebbe commentato che “Non è la forza, ma l’opinione, che governa gli uomini.” L’opinione, in questo caso, di coloro che reputano non solo lecito, ma persino necessario, agire con sagacia e destrezza.

Nel frattempo, il Ministero può sbandierare di aver pacificato la coscienza con l’Europa, eludendo sanzioni sulla stabilizzazione dei precari (a fronte della procedura d’infrazione UE per l’eccessivo ricorso ai contratti a termine). Ma la patologia strutturale perdura. L’esercito dei 250.000 precari non viene sanato poiché il loro status (un docente su quattro è precario) concede un enorme risparmio (stipendi estivi non corrisposti e scatti di anzianità non contemplati, per esemplificare).

In ultima analisi, è lampante, il risparmio sull’istruzione si traduce in un risparmio sul futuro.

• La sanità a rischio. La penuria di salvatori e l’abbondanza di esteti

Il disfacimento, purtroppo, non si arresta all’istruzione. L’eco delle polemiche sui test d’ingresso per la facoltà di Medicina rivela un idem sentire strutturale. Ragazzi che hanno studiato alacremente si vedono superare dai soliti opportunisti (le foto dei test sui social sono solo alcuni ineludibili indizi di irregolarità). La conseguenza è drammatica: stiamo parlando dei futuri professionisti ai quali sarà demandata la cura delle nostre vite.

Il paradosso si fa agghiacciante nell’analisi delle priorità sanitarie, che vi descrivo brevemente di seguito.

La penuria funzionale che nei pronto soccorso italiani registra un deficit di almeno 3.500 medici, equivalente al 38% del fabbisogno complessivo. L’emergenza si sorregge su soluzioni precarie (come i costosi “gettonisti”) e turni scoperti. Le dichiarazioni, a tal proposito, del parlamentare Crisanti (che cito esclusivamente in quanto le più recenti in ordine di tempo, e non certo per questioni partitiche) sono esaustive: ““Non è che noi abbiamo pochi medici. Noi non abbiamo radiologi, non abbiamo anestesisti, non abbiamo medici di medicina d’urgenza e non abbiamo patologi, e perché? Perché non li paghiamo. È da vent’anni che gli stipendi dei medici sono fermi.”

E mentre i professionisti essenziali scarseggiano, il settore che alimenta l’egocentrismo narcisistico prospera. L’Italia è tra i Paesi leader globali per interventi di chirurgia e medicina estetica, con un incremento complessivo delle procedure che ha toccato il 40% negli ultimi anni. Ed è un settore che non soffre certo l’indigenza economica.

La società, pertanto, non investe sulla sostanza (la salute pubblica e l’emergenza), ma sull’illusione e la parvenza (l’estetica individuale). È il trionfo della fenomenologia del superfluo. In questa prospettiva, la drammaticità non risiede nella mera arbitrarietà della scelta professionale (ognuno è liberissimo di scegliere la specializzazione che desidera), ma nella palese e incontrovertibile mancanza di un principio distributivo equo e, ancor più grave, nell’accettazione della frode, elementi che vìolano i princìpi cardine della giustizia collettiva.

Se l’accesso ai ruoli vitali è distorto, la società non può operare sotto il “velo d’ignoranza” congetturato da John Rawls. Qui, l’ingiustizia è trasparente eppure tacitamente accettata.

• I piloni portanti in dissoluzione

La degenerazione delle priorità non è un fenomeno circoscritto, ma l’espressione di un male sistemico che sta erodendo le fondamenta dello Stato civile.

Il terzo, ineludibile pilastro è la sicurezza, ovvero l’insieme delle Forze dell’Ordine che, per il loro delicatissimo compito di garanzia e tutela, non possono (o dovrebbero) contemplare la mediocrità. La loro selezione, oggi più che mai, non può limitarsi alla mera verifica nozionistica (tralasciando i proverbiali canali preferenziali che non pochi hanno denunciato), ma dovrebbe porre in primissimo piano la condizione psico-attitudinale e lo spessore morale del candidato.

Questi tre settori (Istruzione, Sanità e Sicurezza) costituiscono il triangolo vitale che non può essere demandato all’interesse privato. Necessitano di un consolidamento che restituisca al cittadino un senso di certezza, serietà e imparzialità istituzionale, garantito in modo omogeneo in ogni porzione del Paese. Devono tornare a essere l’espressione tangibilmente sana di una cittadinanza che tutela e assicura.

La stessa premura etica, del resto, si estende a ogni altro settore strategico, dalle abilità cruciali per lo sviluppo delle infrastrutture e dell’ingegneria (dove l’errore ha un costo che eccede la mera economia), fino alla rigorosa imparzialità richiesta nei concorsi per la magistratura. A tal riguardo, per esempio, la proposta di separazione delle carriere, benché licenziata dal Senato, rischia di ridursi a una misura sterile, senza reali e fattive migliorie sociali, meramente ordinamentale che, partendo da un’investitura di una percentuale esigua di magistrati, che non impatta in alcun modo sulle condizioni dei processi o sull’effettivo disagio del cittadino, rischia invece di essere un veicolo di un’ulteriore strumentalizzazione e canalizzazione dell’autonomia dei poteri. L’obiettivo di rafforzare la giustizia nel suo impatto comunitario resta così un vago abbaglio

L’urgenza si estende, infine, al vitale settore della ricerca nel quale la competenza non è solo un requisito, ma la condizione stessa per la conoscenza progressiva e la competitività del Paese. Delegare questo settore all’imperizia (con la continua e reiterata diminuzione dei fondi da investire, e le dinamiche clientelari e nepotistiche che alcuni atenei riportano) significa non solo abdicare al futuro, ma perpetuare una narrazione provinciale che ignora l’imperativo etico della scoperta, fondamentale per il progresso di ogni civiltà.

Il discorso sulla farsa delle competenze si applica, in definitiva, a chiunque si arroghi una posizione che incide direttamente sul bene collettivo.

• L’individualismo patologico è forse il vero malessere del Paese

I concorsi mal gestiti e la prassi dei brogli sono l’espressione più evidente di una patologia più profonda, è la normalizzazione del solipsismo cinico.

In una società in cui le strutture pubbliche sfumano, l’unico imperativo sembra essere “salvaguarda te stesso ad ogni costo”. La morale viene ribaltata nel momento in cui risulta più fruttuoso essere arrampicatori privi di scrupoli piuttosto che cittadini altruisti e preparati.

Stiamo edificando la nostra comunità su un piedistallo di cristallo: splendente all’apparenza (la meritocrazia sbandierata), ma composto in realtà da sotterfugi, predilizioni e discriminazioni.

Questo individualismo patologico non è una forma di libertà, ma una condanna. Chi si riflette nel pensiero di Jean-Jacques Rousseau, non può che richiamare alla mente il suo monito: “la società, invece di perfezionare l’uomo, lo corrompe.” Il nostro (intendo questo attuale) contratto sociale è degenerato in un patto per la convenienza individuale, non per la volontà generale.

È il trionfo, ma volgarizzato, della “volontà di potenza” nietzschiana, nella sua declinazione più triviale. L’affermazione del proprio tornaconto attraverso l’annientamento delle regole comuni è divenuto il percorso “ideale” (probabilmente, ma paradossalmente, anche in senso platonico). Ne consegue un contratto pubblico tacito e infido, in cui ognuno si sente in diritto-dovere di frodare, per non soccombere. Il risultato non è una società di individui liberi, ma un’aggregazione di solitudini egoistiche in cerca di effimere conferme.

La condizione finale attuale è quella della “nausea” di Sartre o dell’“assurdo” di Camus. L’individuo si confronta con un mondo privo di senso etico, dove l’unica via per l’affermazione sembra passare necessariamente dall’azione cinica e auto-centrata.

Come sentenziava l’esistenzialista parigino: “L’uomo è condannato ad essere libero; condannato perché non si è creato da sé, ed è tuttavia libero, perché, una volta gettato nel mondo, è responsabile di tutto ciò che fa.”

Ma la libertà, aggiungiamo noi, si adempie anche nel non accettare passivamente ciò che è percepito come ineluttabile.

È doveroso operare una precisazione fondamentale. Questa serrata critica alla decadenza sociale non è in alcun modo un’accusa indiscriminata verso tutti coloro che, superando sbarramenti complessi, hanno dimostrato il proprio valore. Il merito, dove autentico, va riconosciuto e difeso. Il nostro bersaglio non è il singolo, bensì il sistema che, con cinismo strutturale e atavica inettitudine, ha fatto della scorciatoia, del favoritismo e del risparmio una tendenza pluridecennale standardizzata.

Questo declino infelice non è più un inconveniente trascurabile. Le conseguenze di accettare l’impreparazione e l’opportunismo come criteri di accesso alla gestione della res publica si stanno già compiendo nella vita quotidiana di ogni cittadino.

Il medico inadeguato, l’insegnante demotivato, il funzionario negligente, non sono ruoli astratti o maschere pirandelliane, ma sono coloro che detengono le chiavi della nostra salute, dell’educazione dei nostri figli e dell’efficienza amministrativa. Nessuno, in definitiva, può ritenersi esente da questa erosione. La qualità della sanità, l’efficacia dell’istruzione e la rettitudine della pubblica amministrazione sono i veri capisaldi di una nazione che vuole continuare a identificarsi come civile. Accettare che vengano gestiti da quanti si arrogano un potere su presupposti estranei al merito e alla preparazione effettiva è un atto di resa collettiva.

La battaglia contingente per i concorsi o i test truccati è molto più ampia di quanto sembri. Rientra nei tentativi, per quanto fiochi e chimerici, di una lotta per la salvezza etica di una patria che sta perdendo i pilastri della civiltà nel suo senso più compiuto.

È, a questo punto, indifferibile e soprattutto umanamente ineluttabile ricondurre il valore dell’integrità e della pertinenza reale al centro del dibattito, prima che la viscerale bramosia di pochi diventi l’unico requisito per l’accesso alla gestione dell’interesse di tutti.

L’alternativa è il collasso, etico prima che strutturale, quell’inevitabile svelamento, a danno di tutti, del “velo di Maya” che oggi chiamiamo competenza, e che lascia l’individuo, inerme e solo, a misurarsi con la cieca “volontà” di un sistema ormai refrattario alla ragione.

L'articolo CONCORSI PNRR : BREVE RIFLESSIONE SULLA SOCIETÀ DEI CONCORSI…E DINTORNI. MERITOCRAZIA DELL’ARRIVISMO proviene da flp scuola foggia.

Tale comportamento sarebbe conseguente a un parere dell’Aran N. 34580 del 15 giugno 2025. 

Al riguardo, e prima di un corretto esame di tale orientamento, occorre rilevare la rilevanza giuridica degli orientamenti Aran

Già la denominazione di “orientamento” deve portarci a rilevare che  per loro stessa natura essi assumono la veste proprio di “parere” e non sono di per sè atto a rilevanza giuridica utile a modificare una definitiva clausola contrattuale conseguente a un accordo tra la parte pubblica datoriale e le OO.SS. rappresentative del personale della scuola. 

Proprio la natura di “parere” appare, nella sua portata significativa per i Dirigenti Scolastici, quella  di assicurare un ugual trattamento per il personale in servizio e non come atto autorizzativo di “discrezionalità” e “valutazione intrinseca delle motivazioni addotte” dal personale in servizio. 

Sulla materia, inoltre, non sembra superfluo rilevare che proprio l’Aran nel tempo ha espressi “pareri” non sempre omogenei e corrispondenti sia alla norma contrattuale che all’ultimo parere espresso nel Giugno del 2025.

A quanto detto va ricordato che la Sezione Lavoro della Corte di Cassazione con l’Ordinanza del 13 maggio 2024 n.12991  ha stabilito che nell’ambito di un principio di reciproca buona fede, il lavoratore attesta le proprie esigenze e, nei limiti previsti dal CCNL, ovvero, sia specificata la motivazione. Il Dirigente Scolastico valuta “l’opportunità'”, di riconoscere il diritto al permesso, non con riferimento alle esigenze documentate o autocertificate dal dipendente, ma ad altre eventuali ragioni ostative, ovvero quelle che la Corte definisce “opposte esigenze” evidentemente a carattere organizzativo o che pregiudicano il servizio scolastico. Tali esigenza, fra l’altro, non devono essere pretestuase e devono essere oggettivamente verificate e verificabili.

In definitiva proprio l’ordinanza non riconosce al Dirigente Scolastico alcuna attribuzione valutativa delle motivazioni addotte dal dipendente perchè ciò rappresenterebbe anche una illegittima intromissione in accordi “di natura pattizia” espressi con  quanto statuito dal C.C.N.L.. 

Se tale disconoscimento valutativo e discrezionale  in capo al Dirigente Scolastico è stato espresso dalla Corte di Cassazione non si vede come un “semplice parere” dell’Aran possa essere preso a pretesto dal dirigente scolastico per un uso discrezionale nella valutazione dei motivi addotti dal dipendente per richiedere i tre giorni di permesso retribuito 

La norma contenuta nel contratto nel stabilire che  “il dipendente ha diritto, a domanda, nell’anno scolastico, a tre giorni di permesso retribuito per motivi personali o familiari documentati anche mediante autocertificazione” , già, fra l’altro, presente sin dal C.C.N.L. del 2006/2009 e che nessun contratto nazionale ha successivamente modificato, anzi, proprio con l’ultimo contratto è stato esteso il diritto anche al personale a tempo determinato, lascia inalterato il pieno diritto anche per tale categoria di personale di usufruire di tali permessi mediante la produzione di domanda corredata da dichiarazione di responsabilità (non necessariamente documentata in altro modo) in ordine alle motivazioni che sono poste a base della richiesta stessa 

Emerge, allora, che tale parere (n,. 34580 del 15.6.2025) dell’ARAN  chiarisce solo cosa si debba intendere per “documentazione anche tramite autocertificazione” e i soli obblighi posti a carico del dipendente circa le modalità di presentazione della domanda, senza con questo essere i motivi addotti sottoposti ad una presunta valutazione da parte del dirigente scolastico  

Non può neanche sfuggire il fatto che proprio l’ARAN, nel parere, del quale si è già sopra delineata la natura e valenza giuridica,  evidenzia che il contratto non fornisce un elenco di motivazioni specifiche nè esistono “causali codificate”.

La formula “motivi personali o familiari” , ribadisce l’Aran, è volutamente ampia e generica, proprio per:

• rispettare la sfera privata del dipendente;

• consentire l’utilizzo del permesso in situazioni eterogenee;

• evitare che la disciplina contrattuale diventi eccessivamente rigida.

L’Aran, inoltre, precisa il tipo di documentazione che deve essere eventualmente presentata ed afferma che: 

• è condizione necessaria per la fruizione del permesso che il dipendente documenti la richiesta, eventualmente anche mediante autocertificazione nelle ipotesi previste dal D.P.R. n. 445/2000

• non esiste una norma che individui requisiti formali o contenutistici specifici;

• pertanto, è ammessa una grande varietà di documenti, purché coerenti con il motivo dichiarato;

• l’autocertificazione può essere usata tutte le volte in cui la legge (D.P.R. 445/2000) lo consente.

Il Dirigente, dal suo canto, non può entrare nel merito intrinseco della valutazione dei motivi addotti ma solo esprimersi sulla adeguatezza o meno della documentazione presentata o dichiarata, limitando la sua attività diringenziale alla semplice valutazione  se la stessa dichiarazione o documentazione sia adeguata a dimostrare la sussistenza del motivo personale e familiare che consente la fruizione del permesso in parola e non sul contenuto della stessa motivazione

Comportamenti difformi o elusivi del diritto contrattualmente previsto circa la fruizione dei permessi retribuiti per motivi personali a favore del personale a tempo determinato della scuola rappresenta un vulnus di tale diritto e valutabile sul piano di lesione dei predetto diritto contrattualmente previsto e tutelato proprio dal CCNL con le conseguenti responsabilità dirigenziali 

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Il parere, pur favorevole, include alcune riserve e suggerimenti soprattutto in merito alla chiarezza normativa e alla caratterizzazione tecnica del documento regolamentare.

Provvedimento Indicazioni:

Parere Consiglio di Stato

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